教育部副部長(zhǎng)魯昕在高級(jí)別論壇上的一席話，觸動(dòng)教育界及關(guān)心教育人士敏感神經(jīng)。據(jù)稱，我國(guó)即將出臺(tái)“技能型人才”、“學(xué)術(shù)型人才”分類(lèi)高考方案，可能最早適用于今秋入學(xué)的中學(xué)生，并從2017年高考開(kāi)始實(shí)施。這項(xiàng)重大招考制度改革，也牽出一連串問(wèn)號(hào)。

    記者昨天從滬上大、中學(xué)專家了解到，人才“兩分”、高考“兩分”，意味著高等教育從“入口”、“過(guò)程”到“出口”的一條改革鏈形成，但相應(yīng)人才的培養(yǎng)和就業(yè)如何分化值得深入探討。

    “技能”“學(xué)術(shù)”并不兩立

    分類(lèi)招生考試，上海一直在做。今年，全市共有33所普通高校在�？茖哟紊蠈�(shí)行了依法自主招生改革試點(diǎn)。3月22日起，這些試點(diǎn)院校開(kāi)始向被錄取的應(yīng)屆生發(fā)放通知書(shū)。這項(xiàng)面向高職高�？忌�的自主招考，已涉及上海半數(shù)高校，招生計(jì)劃達(dá)萬(wàn)人規(guī)模。被錄取的學(xué)生，不再參加5月“三校生”高考和6月傳統(tǒng)高考；未被錄取的考生，則可繼續(xù)參加今年高考。

    在多數(shù)社會(huì)意見(jiàn)看來(lái)，似乎日后的“技能型人才”高考、“學(xué)術(shù)型人才”高考相當(dāng)于劃一條線，將“�？啤笨忌�與“本科”考生劃分開(kāi)來(lái)，甚至要求中學(xué)生在16歲時(shí)就“選邊站隊(duì)”，而選擇前者的人好像“低人一等”？其實(shí)不然。教育部副部長(zhǎng)魯昕此番指出，“技術(shù)技能型有三種人，第一類(lèi)是工程師，第二類(lèi)是高級(jí)技工，第三類(lèi)是高素質(zhì)勞動(dòng)者”，不曾將技能型人才與�？粕�“劃等號(hào)”。

    上海二工大學(xué)生處處長(zhǎng)、就業(yè)指導(dǎo)中心主任經(jīng)曉峰也認(rèn)為，“技能型”“學(xué)術(shù)型”并不對(duì)立，接受高等教育的技能人才同樣需要一定研究能力，而學(xué)術(shù)人才也需要一定技術(shù)能力，“你中有我、我中有你”。

    如果將這項(xiàng)高考改革視為本�？� “提前分流”，其實(shí)不利于不同類(lèi)型人才在不同層次學(xué)歷教育中流動(dòng)。人才強(qiáng)國(guó)德國(guó)，同時(shí)擁有世界一流的制造業(yè)藍(lán)領(lǐng)和諾獎(jiǎng)科學(xué)家，而在其技術(shù)教育體系中，中職—高職—本科—碩士—博士都是貫通的。也就是說(shuō)，一個(gè)技能型人才也可以一路接受技能型教育，直至獲得專業(yè)碩士、專業(yè)博士學(xué)位。而我國(guó)，高職高專教育與碩博研究生教育似乎被切割開(kāi)來(lái)。經(jīng)曉峰表示，兩種模式高考，也要考慮不能加劇這種隔閡，而應(yīng)促進(jìn)這種融通，保障人才的可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力和可遷移就業(yè)力。

    配套改革面臨“師資難”

    高考，牽一發(fā)而動(dòng)全身。在“入口處”導(dǎo)入什么生源，就應(yīng)在人才培養(yǎng)全程中配套相應(yīng)的改革，確保教育質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。

而這套改革方案仍不乏實(shí)施難點(diǎn)，比如“學(xué)術(shù)師資”能教“技能人才”嗎？在高考分化后，不同類(lèi)型高�？梢哉业阶钸m合自己的學(xué)生，但高校未必能找到最適合培養(yǎng)這些學(xué)生的教師，因?yàn)楫?dāng)前高校師資來(lái)源主要是博士，而且是學(xué)術(shù)型博士。顯然，如果通過(guò)兩條高考路徑進(jìn)入高校，特質(zhì)不一樣的考生卻接受與從前一樣的教育，高考改革可能就會(huì)失去它的延伸意義。

    在談高考改革時(shí)，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人同時(shí)談及本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，計(jì)劃600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類(lèi)型轉(zhuǎn)變，“淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來(lái)對(duì)接”。上海電機(jī)學(xué)院校長(zhǎng)夏建國(guó)表示，去年我國(guó)已成立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟，但國(guó)內(nèi)真正的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)還未成氣候。

    按照德國(guó)“雙元制”模式，高層次的應(yīng)用技術(shù)教育，校企之間環(huán)環(huán)相扣，需要高校從企業(yè)引入師資。無(wú)怪乎教育部負(fù)責(zé)人甚至提及，“學(xué)校院系主任可以做教授，也可以到企業(yè)做人力資源部部長(zhǎng)”。經(jīng)曉峰表示，只有企業(yè)的技術(shù)文化與校園的學(xué)術(shù)文化深度融合，教師擁有專業(yè)能力與工程經(jīng)驗(yàn)，才可能帶教出符合企業(yè)用人需求的“專業(yè)選手”。

    今年，全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模仍在700萬(wàn)人高位，大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾：一方面不少本科以上學(xué)歷者“就業(yè)難”，另一方面技術(shù)技能型人才則有些供應(yīng)不足。

    中學(xué)減負(fù)促多元化

    除了少數(shù)幾所綜合性高中，全市絕大多數(shù)高中學(xué)校，都明確歸為中職校和普通高中兩大類(lèi)。上海市航空服務(wù)學(xué)校特級(jí)校長(zhǎng)陳耀認(rèn)為，未來(lái)高考分出兩條“跑道”，首先對(duì)中職校的中職生帶來(lái)利好，他們可以直接走這條路對(duì)口升學(xué)。

    而普通高中的學(xué)生也可根據(jù)自身特長(zhǎng)“兩條腿走路”，他們?nèi)绾翁崆皩W(xué)習(xí)相關(guān)技能呢？在這樣的政策預(yù)期下，傳統(tǒng)的“普、職分開(kāi)”高中辦學(xué)模式可能有所變化。據(jù)了解，目前楊浦等區(qū)縣已有部分學(xué)校試點(diǎn)“普職滲透”教育，如復(fù)旦實(shí)驗(yàn)中學(xué)的部分勞技課搬到了上�？萍脊芾韺W(xué)校，學(xué)生可現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知各種技術(shù)技能。而交大附中與上海信息技術(shù)學(xué)校合作，利用中職校的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。新高考漸行漸近，可能更多學(xué)校加盟“普職滲透”隊(duì)伍。

    總體上，“兩路”高考有利于中學(xué)生輕負(fù)擔(dān)、多元化。閘北八中特級(jí)校長(zhǎng)、上海市教育功臣劉京海認(rèn)為，這與現(xiàn)在所有學(xué)生高考“一鍋煮”相比有很大進(jìn)步，在現(xiàn)實(shí)中有助于減負(fù)。畢竟，用名校擇優(yōu)的單一標(biāo)準(zhǔn)考察學(xué)生，會(huì)讓很多學(xué)生當(dāng)“陪讀”。不過(guò)陳耀也提出，也要避免技能型高考將中職校卷入“高考應(yīng)試風(fēng)潮”，在參加這類(lèi)高考時(shí)應(yīng)注重技能測(cè)試環(huán)節(jié)，以區(qū)別于現(xiàn)行筆試為主的學(xué)術(shù)型高考。

    根據(jù)社會(huì)分工的多樣性，尊重學(xué)生發(fā)展的多樣性。劉京海同時(shí)表示，此次高考新政可能僅僅是一個(gè)開(kāi)始，希望未來(lái)能夠提供更為多元的選拔標(biāo)準(zhǔn)和選拔模式，助推中學(xué)生多元成才。如果將高考成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，換成學(xué)術(shù)型、技術(shù)型、藝術(shù)型、體育型……那么再普通的學(xué)校也將不乏達(dá)人、能人，釋放出各自創(chuàng)造潛力，對(duì)接各行各業(yè)人才之需。