怎么對(duì)待孤獨(dú)癥兒童---唐山康復(fù)教育中心

     唐山康復(fù)教育中心是原中殘聯(lián)主席鄧樸方同志提議，省、市政府共同投資建造的專(zhuān)門(mén)用于殘疾人康復(fù)教育、培訓(xùn)的事業(yè)單位，原占地38畝，于1989年底建成并投入使用，建筑面積5571平方米，設(shè)有教學(xué)樓、食堂、浴室、學(xué)生實(shí)習(xí)基地等輔助建筑設(shè)施。中心的職能是：對(duì)唐山市學(xué)齡前各類(lèi)殘疾兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，對(duì)各類(lèi)殘疾成人進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，負(fù)責(zé)各縣（市）區(qū)學(xué)齡前殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練的師資指導(dǎo)及家長(zhǎng)培訓(xùn)。

對(duì)孩子應(yīng)該采取什么態(tài)度，應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有“一律應(yīng)該怎樣怎樣的”統(tǒng)一答案，要具體情境具體分析，不同的孩子要區(qū)別對(duì)待。

　　首先，如果是典型的孤獨(dú)癥，和您早期教養(yǎng)是否正確就沒(méi)有關(guān)系，也就是說(shuō)，不是因?yàn)槟�的教養(yǎng)不當(dāng)才導(dǎo)致他孤獨(dú)癥;但是，如果是類(lèi)似孤獨(dú)癥，早期教養(yǎng)不當(dāng)?shù)脑�因就很明顯，也就是說(shuō)，類(lèi)似孤獨(dú)癥的形成和早期教養(yǎng)不當(dāng)有比較明顯的因果關(guān)系。不知道您的孩子是哪種情況。

　　應(yīng)該對(duì)孩子和顏悅色，還是簡(jiǎn)單強(qiáng)制，那要依孩子的情況而定。如果孩子理解程度差，聽(tīng)不懂道理，那么，就不需要太多的講解道理，直接告訴他“怎么做”，就是最有效的。如果孩子理解能力較好，那么不但要告訴他怎么做，還要告訴他“為什么要這樣做”，那就不能用簡(jiǎn)單的指令解決問(wèn)題。

　　如果我們教的是公共場(chǎng)所的禁止性規(guī)則，比如，糾正“在馬路上孩子跑向開(kāi)動(dòng)的汽車(chē)”，那么就必須嚴(yán)厲、簡(jiǎn)潔，嚇斥，甚至打手也可以的，大人的態(tài)度越是強(qiáng)烈，越是鮮明，懲罰越是明確，孩子越容易理解和糾正，但是，如果我們糾正的是其他問(wèn)題，比如孩子晃動(dòng)自己的手，可能這就不是最好的辦法了，晃動(dòng)手這種自我刺激行為，一個(gè)是需要等待孩子大腦本身的發(fā)育，另外一個(gè)需要用有意義的行為替代它，還有需要自我意識(shí)的成長(zhǎng)來(lái)自我糾正。簡(jiǎn)單強(qiáng)制當(dāng)時(shí)有效，不起根本作用。

　　如果從單一問(wèn)題的解決看，比如只滿(mǎn)足于孩子當(dāng)時(shí)聽(tīng)話(huà)，追求當(dāng)時(shí)能對(duì)指令做出正確的反映，那么就嚴(yán)厲些好，但是，如果從情感交流、情緒康復(fù)的角度看，父母和顏悅色可能就比聲嘶力竭要好。

總之，以什么態(tài)度對(duì)待孩子，要看孩子的理解程度，要看你要教孩子學(xué)習(xí)什么，要看當(dāng)時(shí)的具體情境怎樣。具體問(wèn)題具體分析，只有一般規(guī)律，沒(méi)有不變的方法。

唐山康復(fù)教育中心，孤獨(dú)癥兒童的福音，

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