怎么對待孤獨癥兒童---唐山康復教育中心

     唐山康復教育中心是原中殘聯(lián)主席鄧樸方同志提議，省、市政府共同投資建造的專門用于殘疾人康復教育、培訓的事業(yè)單位，原占地38畝，于1989年底建成并投入使用，建筑面積5571平方米，設有教學樓、食堂、浴室、學生實習基地等輔助建筑設施。中心的職能是：對唐山市學齡前各類殘疾兒童進行康復訓練，對各類殘疾成人進行職業(yè)技能培訓，負責各縣（市）區(qū)學齡前殘疾兒童康復訓練的師資指導及家長培訓。

對孩子應該采取什么態(tài)度，應該說沒有“一律應該怎樣怎樣的”統(tǒng)一答案，要具體情境具體分析，不同的孩子要區(qū)別對待。

　　首先，如果是典型的孤獨癥，和您早期教養(yǎng)是否正確就沒有關系，也就是說，不是因為您的教養(yǎng)不當才導致他孤獨癥;但是，如果是類似孤獨癥，早期教養(yǎng)不當?shù)脑�因就很明顯，也就是說，類似孤獨癥的形成和早期教養(yǎng)不當有比較明顯的因果關系。不知道您的孩子是哪種情況。

　　應該對孩子和顏悅色，還是簡單強制，那要依孩子的情況而定。如果孩子理解程度差，聽不懂道理，那么，就不需要太多的講解道理，直接告訴他“怎么做”，就是最有效的。如果孩子理解能力較好，那么不但要告訴他怎么做，還要告訴他“為什么要這樣做”，那就不能用簡單的指令解決問題。

　　如果我們教的是公共場所的禁止性規(guī)則，比如，糾正“在馬路上孩子跑向開動的汽車”，那么就必須嚴厲、簡潔，嚇斥，甚至打手也可以的，大人的態(tài)度越是強烈，越是鮮明，懲罰越是明確，孩子越容易理解和糾正，但是，如果我們糾正的是其他問題，比如孩子晃動自己的手，可能這就不是最好的辦法了，晃動手這種自我刺激行為，一個是需要等待孩子大腦本身的發(fā)育，另外一個需要用有意義的行為替代它，還有需要自我意識的成長來自我糾正。簡單強制當時有效，不起根本作用。

　　如果從單一問題的解決看，比如只滿足于孩子當時聽話，追求當時能對指令做出正確的反映，那么就嚴厲些好，但是，如果從情感交流、情緒康復的角度看，父母和顏悅色可能就比聲嘶力竭要好。

總之，以什么態(tài)度對待孩子，要看孩子的理解程度，要看你要教孩子學習什么，要看當時的具體情境怎樣。具體問題具體分析，只有一般規(guī)律，沒有不變的方法。

唐山康復教育中心，孤獨癥兒童的福音，