依法治教，是我國(guó)上個(gè)世紀(jì)就已經(jīng)確定的教育發(fā)展方略，所以，從上個(gè)世紀(jì)80年代起，我國(guó)陸續(xù)完善了教育法律法規(guī)體系，先后出臺(tái)了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《高等教育法》、《民辦教育促進(jìn)法》，《未成人保護(hù)法》。實(shí)事求是地說(shuō)，如果我國(guó)嚴(yán)格執(zhí)行這些教育法律法規(guī)，當(dāng)前存在的大多數(shù)教育問(wèn)題，根本就不應(yīng)該再存在。拿義務(wù)教育的均衡來(lái)說(shuō)，《義務(wù)教育法》明確規(guī)定推進(jìn)義務(wù)教育均衡是政府的首要職責(zé)，要求義務(wù)教育學(xué)校實(shí)行就近入學(xué)、免試入學(xué)，取消重點(diǎn)校、重點(diǎn)班，可是，在法律頒布多年之后，一些地方照樣存在嚴(yán)重的擇校熱，將義務(wù)教育階段學(xué)校分為重點(diǎn)校、重點(diǎn)班，還有一些人大代表、政協(xié)委員提議，取消重點(diǎn)校、重點(diǎn)班。這種狀態(tài)令人驚奇——法律已經(jīng)取消的，居然還要人大代表再提議案取消。

 

    所以，要治理我國(guó)教育的問(wèn)題，還得回到依法治教育的框架中來(lái)。按照我國(guó)《教育規(guī)劃綱要》所確定的教育管理體制改革的精神，中小學(xué)教育管理，要實(shí)行政校分開(kāi)，管辦分離。對(duì)于政府部門來(lái)說(shuō)，只有兩大責(zé)任，一是保障對(duì)教育的投入，二是依法監(jiān)管學(xué)校依法辦學(xué)，除此之外，要把辦學(xué)自主權(quán)交給學(xué)校，把評(píng)價(jià)交給專業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)，實(shí)行專業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)。因此，按照這種教育管理模式，政府部門應(yīng)該努力執(zhí)行《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》等教育法律法規(guī)，而學(xué)校的具體辦學(xué)，包括教師師德規(guī)范、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，則應(yīng)該由教師行業(yè)組織制定、進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，政府、學(xué)校、教育者和受教育的權(quán)責(zé)分明，教育才能健康的發(fā)展。