大一研一，就業(yè)第一

象牙塔變身“就業(yè)訓(xùn)練營”

小孟是電氣專業(yè)的大一學(xué)生，被系里要求實習(xí)，并要寫實習(xí)報告。他找到的實習(xí)單位是一家媒體，既不專業(yè)對口，也沒啥實習(xí)成果�！皩嵙�(xí)報告該怎么寫呀？”小孟只好上網(wǎng)發(fā)帖求助，希望網(wǎng)友幫忙提供“范文”。這樣日后可以向?qū)W校交差，好歹也算是一份個人履歷。

在大學(xué)擴(kuò)招、就業(yè)較難的背景下，小孟的心態(tài)不難理解。不少大學(xué)生在入學(xué)時，就明確以四年后找份好工作為首要目標(biāo)。不論是家長還是他本人都認(rèn)識到，將來用人單位除了認(rèn)這張大學(xué)文憑外，還要講實習(xí)經(jīng)歷，因此從大一起就應(yīng)抓緊，“多多益善”地實習(xí)。

而學(xué)校方面，“一進(jìn)一出”成了兩大辦學(xué)考量指標(biāo)�！斑M(jìn)”，是指招生分?jǐn)?shù)線；“出”，當(dāng)然就是畢業(yè)生就業(yè)率。而且，如果后一個指標(biāo)高了，還可以提高前一個指標(biāo)。因此，抓在校生的“就業(yè)率”成了大學(xué)大事之一，甚至是頭等大事。也難怪對于大學(xué)低年級學(xué)生提早實習(xí)，一些院系不僅基本“不反對”，還有明確表示“支持”的。

至于研究生階段，有抽樣調(diào)查顯示，目前只有不到20%的學(xué)生考研是為了追求學(xué)術(shù)理想，其余80%是為了增加就業(yè)砝碼。于是，研一生也像早早去實習(xí)的大一生那樣——身在象牙塔，心在企事業(yè)，延遲兩三年，就業(yè)再訓(xùn)練。

當(dāng)然，大學(xué)畢竟是學(xué)校，學(xué)校還是有績點、有論文的要求。即使一些“只為就業(yè)”的學(xué)生，也必須“為了文憑”而爭取通過考試、通過答辯。因此，“應(yīng)試教育”模式開始在大學(xué)中續(xù)演——只要學(xué)生能滿足“應(yīng)付考試”的最低要求，大學(xué)總讓學(xué)生“過”，從而不影響他們“找工作的那點事”。

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇教授曾在一所大學(xué)中聽到學(xué)生向校方建議，大幅降低高等數(shù)學(xué)、普通物理的難度，因為數(shù)學(xué)、物理今后根本派不上用場；他還在另一所大學(xué)聽到校方訴苦，學(xué)校為提高大學(xué)生人文素養(yǎng)而開設(shè)大學(xué)語文選修課，全校1萬多名本科生，選課的不足百人。有人認(rèn)為，一些大學(xué)課程無法幫助大學(xué)生獲得就業(yè)技能，學(xué)生甚至明確告訴老師，如果不是有必修學(xué)分的硬性要求，他們根本就不會來上這些“無用”的課。

唯就業(yè)論、唯應(yīng)用論，還表現(xiàn)在另外兩種形式的“應(yīng)試教育”上——考證和考研。為了滿足學(xué)生對于技能證書和碩博學(xué)歷的需求，有些大學(xué)也開出計算機、外語等培訓(xùn)班，并開考研動員會、輔導(dǎo)課等。

回歸本位“育人”使命

大學(xué)從“學(xué)”的本位淡化，有社會大環(huán)境的原因，但大學(xué)之所以為“大學(xué)”，還應(yīng)把握住自身定位，返璞歸真。大學(xué)應(yīng)完成自己“育人”的使命，啟迪并教會學(xué)生擁有終身受用的學(xué)習(xí)和思維方法，確保他們在畢業(yè)之后可持續(xù)發(fā)展，而不是以一份工作合同為終點。

事實上，大學(xué)對學(xué)生負(fù)有更高層次的責(zé)任。復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所所長熊慶年表示，無論時代如何發(fā)展，大學(xué)最核心的追求是無論如何不能丟棄的。比如對文明與智慧的傳承、對未知世界的探索、對人類社會未來公民和領(lǐng)袖的塑造�！霸绞窃谝粋�充滿變革的時代，我們越不該忘卻，自己為何而出發(fā)，使命又在何方；而在這些方面，功利主義、實用主義的心態(tài)實在要不得�！�

假如大學(xué)成了一個四年期、三年期的就業(yè)訓(xùn)練營，那么它就“越俎代庖”，去做了社會上、企業(yè)中職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的事。