在一個自然環(huán)境相對封閉，教育發(fā)展極不平衡的地方辦學，如何在名校眾多的環(huán)境中獲得生存的空間。湖北興山一中的答案是：“走文化立校的內(nèi)涵發(fā)展之路”。

　　走文化立校的內(nèi)涵發(fā)展之路，就是用文化濡染人、熏陶人、感染人，進而用文化的力量凝聚萬眾一心的辦學合力，并通過文化的傳承和積淀，外力與內(nèi)源并重，傳統(tǒng)與變革并舉，把學校納入可持續(xù)發(fā)展的軌道，使學校獲得區(qū)別于其他學校的恒久生命力。

　　創(chuàng)新辦學理念，彰顯價值文化

　　學校將“以人為本，一切為了師生的發(fā)展和幸�！弊鳛楹诵霓k學理念。“以人為本”就是以關(guān)注人、研究人、服務人、激勵人、發(fā)展人、弘揚人為本位。堅持“以人為本”就是堅持以學生為本，促進學生和諧發(fā)展，激勵學生全面發(fā)展，體現(xiàn)學生終身發(fā)展；堅持“以人為本”就是堅持以教師為本，學校為教師創(chuàng)造一種“安居無憂”的生活環(huán)境，“和諧愉快”的工作環(huán)境，“人盡其才”的用人環(huán)境，“終身學習”的發(fā)展環(huán)境。“發(fā)展”是“幸�！钡幕�礎，“幸�！笔恰鞍l(fā)展”的目的。
 

　　“幸�！钡谋举|(zhì)是自我價值和社會價值的雙重實現(xiàn)，由于社會生活的多樣性決定了自我價值實現(xiàn)途徑的多樣化，所以湖北興山一中秉持多元開放的幸福觀，為師生的幸福提供多種實現(xiàn)的可能。這一核心辦學理念的提出和貫徹，使湖北興山一中在“山重水復疑無路”中找到了一片“柳暗花明”的廣闊天地。

　　美化校園環(huán)境，滲透多元文化

　　校園環(huán)境建設圍繞“環(huán)境布局立足整體和諧美，環(huán)境綠化表達人與自然美，環(huán)境布置滲透多元文化美”的整體思路，突出教學區(qū)，隔離運動區(qū)，隱蔽生活區(qū)。各區(qū)之間用山石點綴，用樹木綠化，做到了春有花，夏有蔭，秋有果，冬有青，表達了“天人之際，合而為一”的宇宙觀。教室、辦公室、實驗室等均懸掛“誠篤務實”的教風和“慎獨求真”的學風以及“課堂享受快樂，考試體驗成功，活動展示風采”的教學境界。制作了50多塊滲透傳統(tǒng)文化核心理念和人文關(guān)懷的英、漢雙語語錄牌以及寢室文化牌，建成了展覽廳、讀書亭、讀報亭、“文化園”、“科技園”、盆景園、植物園、《道德經(jīng)》浮雕、《勸學》浮雕、宣傳櫥窗、黑板報等�？梢哉f，湖北興山一中的校園環(huán)境無處不昭示著湖北興山一中的文化內(nèi)涵，即具有共性的價值取向和道德規(guī)范，富于個性的審美趣味和思維方式。

　　實施人文教育，鑄造行為文化

　　湖北興山縣是民族和平使者王昭君的故鄉(xiāng)，地處連接三峽和神農(nóng)架林區(qū)樞紐中心的位置，屈原文化、昭君文化、三峽文化、旅游文化源遠流長，底蘊深厚。為將傳統(tǒng)文化、區(qū)域文化整合熔鑄為校園文化，湖北興山一中實施了“弘揚傳統(tǒng)文化，培育民族精神，提高文化品位”的“人文教育”工程，編寫了人文教育工程系列讀本——《經(jīng)典古詩詞三百首賞析》《新語文閱讀》《學會學》《感動》《香溪之韻》《心靈港灣》等校本教材，以培養(yǎng)師生對歷史與文化的感情，對倫理與道德的溫情，對鄉(xiāng)土與社區(qū)的熱情，對科學與探索的激情。同時，以人文教育為核心，以活動為載體鑄造行為文化。學校黨總支常年組織開展“提一條合理建議，幫扶一名特困生，聯(lián)系一名學困生，培養(yǎng)一名優(yōu)等生，聯(lián)系一名非黨員，創(chuàng)造一項好成績”的黨員干部“六個一”達標活動。定期舉辦“教師沙龍”和“一中論壇”。讓專家引領教學潮流，讓名師張揚教學個性，讓教師交流教學心得。如今，湖北興山一中的“教師沙龍”和“一中論壇”已成為教師展示自我、弘揚個性的舞臺；吐露心聲、交流思想的窗口；啟迪心智、感悟生命的家園。長年開展旨在“師德”“師能”建設的“師徒結(jié)對”、“課堂練兵”、“教學競賽”活動；開展融思想性、知識性、娛樂性、實踐性為一體的知識講座、演講比賽、社會調(diào)查、新生軍訓、科技文化節(jié)、體育藝術(shù)節(jié)、校園吉尼斯活動；開展針對傾向性問題、熱點問題的專題講座、主題班會、道德法庭活動；開展旨在禮儀教育、內(nèi)化道德準則的“文明寢室評比”、“文明用語評選”、“文明行為規(guī)范”、“文化建設研討”活動。

　　通過多年努力，湖北興山一中開辟了一條符合山區(qū)教育實際，傳承傳統(tǒng)文化要義，融入時代文化精髓，具有地方校園文化特色的內(nèi)涵發(fā)展新路。