“百年大計(jì)，教育為本”的口號(hào)已經(jīng)喊了多年了，關(guān)于教育對(duì)興國(guó)富民的重要意義也不必贅述。黨中央和各級(jí)政府也給予高度重視，這可以體現(xiàn)在各種報(bào)告和他們的實(shí)際行動(dòng)上，比如，中小學(xué)已實(shí)現(xiàn)免費(fèi)教育，近年來(lái)教育經(jīng)費(fèi)投入逐年增大，教育環(huán)境和各項(xiàng)硬件設(shè)施顯著增強(qiáng)等。前些年那些所謂“清朝的房子、民國(guó)的桌子”等現(xiàn)象早已成為歷史，“村里最漂亮的房子是小學(xué)”也在很多地方得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生再也不會(huì)因?yàn)闆](méi)錢而上不起學(xué)，教師也不會(huì)因?yàn)楣べY低而搞第二產(chǎn)業(yè)，可以全身心地投入到教書育人的工作中去。然而，翻過(guò)這令人心潮澎湃的浮華表面，細(xì)心的人不難發(fā)現(xiàn)，與教學(xué)硬件不斷提高正好相反，其效果大不如前。筆者曾有六年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此也深有同感，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

 

一、厭學(xué)、難管——學(xué)生已不是那個(gè)學(xué)生

 

現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教已成為廣大教師的共識(shí)。究其原因，不外乎兩點(diǎn)：厭學(xué)和難管。

 

學(xué)生學(xué)生，就是以學(xué)為生。學(xué)生如果失去了學(xué)習(xí)的意愿，那么，教學(xué)的效果便可想而知了。從教育學(xué)上講，教育就是教育者借助一定工具、媒介向受教育者實(shí)施一定影響，通過(guò)受教育者主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)，取得一定效果的活動(dòng)�，F(xiàn)代教育經(jīng)常說(shuō)，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”， 作為教育活動(dòng)構(gòu)成的最重要一環(huán)，學(xué)生的求知欲若是不強(qiáng)，主動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)，甚至于厭學(xué)，那么，談何教育效果呢？據(jù)我?guī)啄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和耳聞目睹，造成學(xué)生厭學(xué)的主要原因有以下幾點(diǎn)：一是來(lái)自家庭社會(huì)的“上學(xué)無(wú)用論”造成學(xué)生主觀上缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有的家長(zhǎng)干脆直接跟孩子講，混個(gè)畢業(yè)證就行，更有甚者，對(duì)老師也這樣說(shuō)，分明把學(xué)校當(dāng)成了托兒所，再加上“金錢萬(wàn)歲”“享受至上”等不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)的困難無(wú)疑也給學(xué)生的厭學(xué)、拒學(xué)提供了“反面典型”。二是家庭、社會(huì)的“關(guān)愛(ài)”使當(dāng)今的學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，不愿受“十年寒窗”之苦，沒(méi)有了吃苦耐勞的精神。學(xué)習(xí)本身就是一件苦差事，古人有“頭懸梁、錐刺股”之行，有“吃的苦中苦，方為人上人”之說(shuō)，可現(xiàn)在面對(duì)“不吃苦中苦，也是人上人”和“吃了苦中苦，未必人上人”的現(xiàn)象，不少學(xué)生學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意志，不再用功讀書，淺嘗輒止，一知半解，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有夯實(shí)，使以后的路越來(lái)越難走，以至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

 

造成教學(xué)效果差的另一個(gè)不可忽視的原因是，學(xué)生越來(lái)越難管了。有過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都知道教師的課堂講解只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，最多只能起到一半的效果，重點(diǎn)是教學(xué)管理（包括課堂管理和課下管理）來(lái)保證課堂紀(jì)律以及督促學(xué)生學(xué)習(xí)，比如課堂上，有學(xué)生違反紀(jì)律（說(shuō)悄悄話、東張西望等），尤其是屢次出現(xiàn)或是影響較壞的，會(huì)直接影響了教學(xué)程序的進(jìn)展，這時(shí)教師就應(yīng)該采取一定手段制止該行為并防止它再發(fā)生，也給其他學(xué)生以警示作用。如果沒(méi)有把這種行為制止，或制止得不好，不光這些學(xué)生會(huì)繼續(xù)違紀(jì)，其他一些人也會(huì)加入其行列，那么整個(gè)課堂效果就不會(huì)很好。再比如，布置了一項(xiàng)作業(yè)，如果班上不是全是精英的話，一般會(huì)有幾個(gè)或一些學(xué)生不做或是抄襲，這時(shí)又需要教師來(lái)查出這些人的名字，施以一定措施，否則，如果任由這種行為蔓延，整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)就會(huì)壞掉。而空洞的說(shuō)教不足以達(dá)到管理的理想效果，只有結(jié)合一定方式、一定程度的“體罰”，恩威并下，“軟硬兼施”才能把學(xué)生管住。然而現(xiàn)在學(xué)生的不好管、不讓管、不能管束縛了老師的手腳，使教學(xué)效果大打折扣。原因有下：

 

首先，改革開(kāi)放使很多家庭殷實(shí)起來(lái)，計(jì)劃生育造就了無(wú)數(shù)個(gè)單身子女，大部分的現(xiàn)代子女都享受著養(yǎng)尊處優(yōu)的待遇，是家長(zhǎng)心目中的“小太陽(yáng)”，打不得、說(shuō)不得。明白事理的家長(zhǎng)少了，敢說(shuō)“孩子交給你了，不聽(tīng)話就打”的家長(zhǎng)幾乎絕跡了。反倒是因?yàn)楹⒆邮芰P、挨批來(lái)學(xué)校“找事”的家長(zhǎng)多了起來(lái)。這樣，老師們?cè)絹?lái)越不敢管了，教學(xué)工作也越來(lái)越被動(dòng)了。

 

再有就是，法律意識(shí)和人權(quán)意識(shí)的不斷提高以及社會(huì)對(duì)青少年的關(guān)注使學(xué)生越來(lái)越不服管束，教師越來(lái)越不敢管。現(xiàn)在，有學(xué)生敢拿“法律規(guī)定老師不能大人”來(lái)壓老師。校長(zhǎng)也在大會(huì)小會(huì)上講，不能體罰學(xué)生。再說(shuō)，老師打?qū)W生、校長(zhǎng)打?qū)W生的新聞會(huì)在社會(huì)上炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，尤其是被學(xué)生告上法庭的為人師者，還面臨著“政治上丟人、經(jīng)濟(jì)上賠本”尷尬處境（并且很難得到教育領(lǐng)導(dǎo)的支持）。而反觀校長(zhǎng)、老師被學(xué)生家長(zhǎng)打的事卻很難得到法律的支持和社會(huì)輿論的聲討�；�于上述情況，教師的手便越來(lái)越短，因此才有了“寧可落慫，不要逞能”之說(shuō)。既然貓不敢捉耗子了，那么老鼠一定會(huì)肆虐起來(lái)。這是大自然的規(guī)律。

 

二、忙碌、憔悴——教師也不是那個(gè)教師

 

都說(shuō)教師忙，教師到底有多忙？現(xiàn)在農(nóng)村時(shí)興寄宿制學(xué)校。很多老師早晨五點(diǎn)多就起床，跟學(xué)生一起上操，晚上晚自習(xí)下課、批改作業(yè)、查完學(xué)生晚休已經(jīng)十一點(diǎn)多了。一天中的早自習(xí)、午自習(xí)、晚自習(xí)的課時(shí)早已超過(guò)了白天的八節(jié)課，班主任則更忙除了上好課、還要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活飲食各個(gè)方面。為了學(xué)生考出好成績(jī)，好多學(xué)校雙休日改成單休，五一、十一從來(lái)沒(méi)有享受過(guò)全假，最多就是四五天，畢業(yè)班則更慘，只有一兩天。為了防止學(xué)生晚上跳墻出去上網(wǎng)，有的學(xué)校還安排教師晚上值班，一般到凌晨?jī)牲c(diǎn)以后。如果遇到學(xué)生跳墻或其他情況，則可能睡得更晚，還可能挨批。教育領(lǐng)導(dǎo)還美其名曰：“一崗雙責(zé)”。當(dāng)然第二天的自習(xí)、正課還得上。為了保證教師在校時(shí)間，不少寄宿制中學(xué)還規(guī)定了一星期中教師晚上回家的次數(shù)，一般是每周兩天，遇到檢查、剛開(kāi)學(xué)或是期末則更少。這樣，晚自習(xí)沒(méi)課的教師也得待在學(xué)校（也得幫著查宿舍）。還有簽到制度、簽退制度，更是剝奪了教師剩余的一點(diǎn)可憐的自由時(shí)間。很多學(xué)校還把此項(xiàng)制度作為考評(píng)教師的一項(xiàng)硬性指標(biāo)，（個(gè)別學(xué)校還規(guī)定，誰(shuí)最后一個(gè)簽到，將會(huì)被扣分，所以，下午兩點(diǎn)上課，為了不排最后，幾乎全部教師在一點(diǎn)前就到校了，有的本村老師都住了校。）

 

除了忙碌，當(dāng)代教師的另一個(gè)特點(diǎn)也值得一提，那就是憔悴。為了保住可憐的飯碗，教師承受著巨大身心壓力，很多教師都有未老先衰的跡象，白發(fā)早生、眼神呆滯。很多商場(chǎng)或其他地方的服務(wù)員一眼就能認(rèn)出，“你是老師吧？”教師的壓力主要來(lái)自三個(gè)方面：一是學(xué)生。二是教育領(lǐng)導(dǎo)。三是競(jìng)爭(zhēng)壓力。在這，我想著重闡述一下第三點(diǎn)。改革開(kāi)放尤其是近年來(lái)，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、行業(yè)考核開(kāi)始愈演愈烈。當(dāng)然有些是積極的，但是也產(chǎn)生了很多奇怪的考評(píng)現(xiàn)象。試舉幾例，有的政府有一項(xiàng)對(duì)執(zhí)行火葬的考核，就是規(guī)定某某鎮(zhèn)年度的火葬人數(shù)，超過(guò)或少于該數(shù)目會(huì)加分或減分（看來(lái)想得高分就要盼望今年多死幾個(gè)人）。農(nóng)村信用社也有存款指標(biāo)，所以每到年底便會(huì)有很多動(dòng)作，很多在信用社上班的工作人員，會(huì)動(dòng)員方方面面的親戚朋友到其所在的信用社存款，一過(guò)完年，便紛紛提出。這不僅給各個(gè)金融單位造成混亂，也沒(méi)起到什么作用。這樣的考核勢(shì)必造成不該有的競(jìng)爭(zhēng)。教育系統(tǒng)當(dāng)然也不會(huì)幸免。前幾年，一種“末位淘汰制”應(yīng)運(yùn)而生。即每學(xué)期期末考試成績(jī)考到最后一位的教師（尤其是連續(xù)兩次以上的）將面臨著“待崗培訓(xùn)”的威脅。少掙工資不說(shuō)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，面子更是大事。誰(shuí)愿意背這個(gè)黑鍋？也不能怪校長(zhǎng)，考得不好的校長(zhǎng)還在全市大會(huì)上作檢討、“表決心”，他們的日子也不好過(guò)。在這么嚴(yán)峻的形勢(shì)下哪還有教師敢松懈的，無(wú)不拼了命地教，課上講，課下講，甚至帶回家輔導(dǎo)，唯恐學(xué)生不會(huì)。教師能不老的早嗎？要不然怎么叫“老師”。甚至有人編了順口溜，形容老師的工作：“起得比雞還早、睡得比小姐還晚、吃得比豬還差、活得比牛還累、死得比誰(shuí)都早。”等等。正如農(nóng)民工飽經(jīng)重體力勞動(dòng)之摧殘，教師深受精神壓力之痛苦�！坝虚T”的教師都盡可能托關(guān)系轉(zhuǎn)行，其他大部分教師也都不讓自己的子女干教師這一行，這正說(shuō)明了這一點(diǎn)。

 

三、教育矛盾重重、不和諧，誰(shuí)之過(guò)？矛頭直指教育機(jī)制。

 

教師受累、學(xué)生受罪；教師著急、學(xué)生不會(huì)；教師、學(xué)生都不快樂(lè)；教師被動(dòng)地教、學(xué)生被動(dòng)地學(xué)。這就是現(xiàn)在校園的“景色”。我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，一個(gè)公民，一個(gè)有識(shí)之士，不應(yīng)該明知是錯(cuò)路、彎路、老路，還要盲目前行，對(duì)這樣做的效果、影響不聞不問(wèn)。反正我是心中有物，不吐不快。我認(rèn)為，造成現(xiàn)在這樣的教育情形，現(xiàn)有的教育機(jī)制尤其是它的選拔機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制難辭其咎。

 

過(guò)去我們常說(shuō)“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”害人，哪知現(xiàn)在還是如此，且愈演愈烈。過(guò)去說(shuō)是應(yīng)試教育，現(xiàn)在雖然掛著素質(zhì)教育的旗幡，卻仍大行應(yīng)試之舉，以分定生、以分評(píng)師、以分論教，分?jǐn)?shù)這個(gè)緊箍咒越念越緊，不僅套住了學(xué)生，也套住了教師和所有的教育工作者。這么做直接導(dǎo)致了現(xiàn)在的后果：考什么，教什么。不考什么，不教什么。教主科受累吃香，教副科輕松不被重視。學(xué)生考好了，就是好老師；學(xué)生考砸了，就是差老師。現(xiàn)在好多小學(xué)、中學(xué)已經(jīng)不開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)了，體育能夠幸免于難，得感謝中考有體育分（好多小學(xué)不開(kāi)設(shè)體育課）。真不知道將來(lái)我們的音樂(lè)、美術(shù)事業(yè)如何發(fā)展。假設(shè)中考不考體育，是不是就不開(kāi)設(shè)體育課了？再假設(shè)沒(méi)有奧運(yùn)會(huì)，我們是不是就不蓋體育場(chǎng)、不賣運(yùn)動(dòng)器材了？

 

現(xiàn)在，平心而論，教師給學(xué)生制定學(xué)習(xí)制度，加大作業(yè)量，加班加點(diǎn)輔導(dǎo)，甚至冒著危險(xiǎn)給學(xué)生定大量的資料，實(shí)際上是為了自己不下崗或是爭(zhēng)得榮譽(yù)；校長(zhǎng)強(qiáng)化教學(xué)管理、嚴(yán)格要求教師，不是和教師有仇，也不是為了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，而是為了受領(lǐng)導(dǎo)重視和表?yè)P(yáng)；教育領(lǐng)導(dǎo)制定競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)制度，不是為了難為學(xué)校，也是想提高自己的政績(jī)。如果不是，他難道不了解學(xué)生、老師、學(xué)校的疾苦？

 

有人問(wèn)我，如果廢除現(xiàn)有的選拔機(jī)制，那么，我們?nèi)绾握猩�？廢除現(xiàn)在的考評(píng)機(jī)制，造成教師不好好教、學(xué)生不好好學(xué)的局面怎么辦？我說(shuō)，如果我是主管教育的人，我也不知道該怎么辦。但是現(xiàn)在不正提倡解放思想嗎？破舊，才能立新。挑開(kāi)膿瘡，擠出膿水，才能康復(fù)的快。

 

現(xiàn)在到處都在宣傳科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，不知科學(xué)、和諧之風(fēng)幾時(shí)才能吹進(jìn)校園？