以專業(yè)能力為核心的“三位一體”育人模式實施方案（討論稿）

前言：為了進一步加快計算機信息技術相關專業(yè)的專業(yè)建設步伐，在所屬教學班探討“三位一體”育人模式。何為“三位一體”？融“知識、能力、素質”為一體；融學生的“公共能力、專業(yè)基礎能力、專業(yè)拓展能力”為一體；融“課堂教學、實驗實訓、校園文化活動”三個培養(yǎng)平臺為一體。

根據學校教學工作文件精神，信息技術教學部將積極開展 “三位一體”育人模式的探討，修訂育人方案（教學計劃），對教師的教學活動和學生的學習活動指明方向，有效調動師生共建的積極性，同時完善學生評價體系，對學生在校期間各項活動給予學分獎勵，逐步向“學分制”過渡。在小范圍會議研究的基礎上，形成了我部以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“三位一體”育人模式的實施方案。

一、指導思想

以就業(yè)及IT行業(yè)人才需求為導向，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，遵循認知規(guī)律，結合學生實際，優(yōu)化課程體系，突出應用能力，強化實踐教學，融合第二課堂，激發(fā)創(chuàng)新意識，建立起高效、穩(wěn)定、科學的集知識構建、能力培養(yǎng)、素質提升為一體的新型人才培養(yǎng)模式。實現(xiàn)課堂教學多樣化，知識傳授、能力培養(yǎng)和素質提高同步化，課堂教學、實驗實訓與校園文化一體化。堅持以育人為中心，全面推進素質教育。力爭在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新上和學科專業(yè)創(chuàng)特色上取得突破。

二、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有較高的思想道德素質、人文素質、業(yè)務素質和身心素質，系統(tǒng)地掌握計算機信息技術基本理論、知識、技能與方法，獲得本專業(yè)的基本訓練，突出辦公自動化應用基本能力的培養(yǎng)，能從事企事業(yè)單位、政府部門的計算機操作、網絡管理及維護、IT行業(yè)計算機平面設計和設備操作基本技能的應用型人才。

三、專業(yè)能力素質的分解

在培養(yǎng)學生的能力上，要融學生的“公共能力、專業(yè)基礎能力、專業(yè)拓展能力”為一體，公共能力是基礎，專業(yè)能力是核心。

公共能力由基礎應用能力、表達能力和團隊協(xié)作能力構成；專業(yè)基礎能力由專業(yè)應用能力和專業(yè)自學能力構成；專業(yè)拓展能力由專業(yè)研究能力和創(chuàng)新能力構成（主要針對大專班）。

通過能力的培養(yǎng)，達到學生素質的全面提升，各專業(yè)學生的素質歸納為5種素質：思想品德、社會公德和職業(yè)道德素質；良好的身體和心理素質；廣泛的人文、社科、藝術等綜合文化素質；較強的實踐操作能力和科學態(tài)度等專業(yè)素質；觸類旁通、積極求變、推陳出新的創(chuàng)新素質。

四、專業(yè)能力素質的培養(yǎng)

    1、公共能力的培養(yǎng)：主要通過學生完成人才培養(yǎng)方案中的公共基礎課程（職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生、心理健康、語文、數學、英語、創(chuàng)新思維訓練、普通話訓練、計算機應用基礎、體育與健康），參加各類相關素質拓展活動（如校園文化活動，社會實踐活動，職業(yè)技能培訓，完成相關活動項目等）等方式進行，實施細則見附錄。

2、專業(yè)基礎能力的培養(yǎng)：主要通過學生完成人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程培養(yǎng)，具體通過如下課程來培養(yǎng)：計算機網絡、網絡安全技術、數據庫原理與應用、flash動畫設計、網頁設計、程序設計、圖像處理、計算機組裝與維修、多媒體技術、中小型網站建設與管理；POP手繪、美術基礎、photoshop、平面構成與色彩構成、圖形創(chuàng)意設計、ILLUSTRATOR、3DSMAX、VI設計、制圖與識圖基礎、AUTOCAD、版面設計、平面廣告綜合實務等。

3、專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)：主要通過學生完成人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)方向課程和專業(yè)實踐課程來培養(yǎng)，具體通過如下課程來培養(yǎng)：網絡配置與管理、網絡測試與分析、網絡規(guī)劃與設計、軟件工程、網站設計與開發(fā)、高級語言程序設計等。

五、專業(yè)能力素質培養(yǎng)措施的要求

1.轉變教育觀念、統(tǒng)一認識、認準方向、堅定不移。

首先教師應轉變教育觀念，由傳授系統(tǒng)的理論知識向培養(yǎng)專業(yè)能力和綜合應用能力轉變；由過去從老師到學生的單向度的關系向師生互動、以人為本的關系轉變；由過去偏重理論知識的學習向建立知識、能力、素質為一體的全面教育質量觀和評價體系轉變；由以知識傳授、繼承為主的人才培養(yǎng)觀念向培養(yǎng)具有較高綜合素質、具有創(chuàng)新精神、較強實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才培養(yǎng)觀念轉變。觀念轉變的核心是“以人為本”，關鍵是形成“三位一體”的育人模式。

2. 根據“三位一體”的育人模式，積極思考、探索、設計既遵循學科規(guī)律又體現(xiàn)個性發(fā)展的新的人才培養(yǎng)方案。

改革課程體系，優(yōu)化課程結構，逐步改變重理論輕實踐、重課程講授輕實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，人才培養(yǎng)方案的課程體系包含公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程。圍繞專業(yè)能力素質培養(yǎng)，根據我部特點，精選專業(yè)核心課程，大力提高實踐教學的課時比例，增加學生自主學習的時間與實踐能力培養(yǎng)的教學時間�？紤]計算機信息技術相關專業(yè)的高度融合性，以及學生今后的就業(yè)廣度，在有關專業(yè)中開設第二課堂或選修課，既重視學生專業(yè)基礎，又注重他們的個性化學習，增強學生在就業(yè)市場的專業(yè)適應能力。公共能力通過校園文化活動、素質拓展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程兩個方面來培養(yǎng)。

3. 改革課堂教學。

課堂教學模式的設計，從“知識本位”，轉向知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展基礎上的“能力本位”，遵循能力素質靠學生主體自身內化形成的基本規(guī)律。改革教學方法和手段，變傳統(tǒng)的注入式教學為啟發(fā)式、探討式、案例式、任務驅動式、研究式、反思式教學；改革教學效果的測評及老師的評價標準，給予老師一定的靈活度。確立專業(yè)能力素質培養(yǎng)的核心地位，強調學生通過學習積累、訓練習得、實踐提升、自我修煉等方式把專業(yè)知識、專業(yè)技能等內化為實踐能力，進而形成一種相對穩(wěn)定的專業(yè)品質。育人途徑上采取多元化的方式，將傳統(tǒng)的實踐教學和校園文化活動也作為培養(yǎng)學生專業(yè)能力素質的重要手段，以更加靈活、開放的模式提高我部人才培養(yǎng)質量。教師的使命不僅僅在課堂，要從時間和空間上完全融入到“三位一體”的育人模式中。

4. 改革考試考評方法、方式。

改革傳統(tǒng)的理論考試方法，實行考試、考查、考評和認證相結合，加強對學生公共能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)的過程指導和過程管理，實踐性強的課程可在校外實習前單獨增開實踐課程，加大對實驗實訓環(huán)節(jié)的考查，將每一個實驗、實訓納入考核并單獨記學分，有些課程可要求寫論文或大作業(yè)記入課程成績；團隊合作項目，可老師和學生共同評價；某些課程可通過認證考試代替學分，并可免修。針對特別優(yōu)秀的學生，根據相關規(guī)定，可獎勵學分。改革考試方式，將實驗考試、上機考試、網上考試、積分、與老師的溝通交流等多種方式相結合，在多元化評價的同時，逐步向“學分制”過度，逐步走向規(guī)范化。

5.加強實驗實訓教學平臺建設。

在實驗實訓體系上，創(chuàng)新、拓展實驗實訓平臺，爭取在校企聯(lián)合、校企共建等方面取得實質性突破，為學生將知識、技能轉化為能力素質提供平臺。提升實驗實訓課程的比例，增加實驗實訓項目，在實驗實訓內容上，要增強專業(yè)能力素質培養(yǎng)的就業(yè)導向，將專業(yè)能力素質培養(yǎng)與崗位能力素質培養(yǎng)相結合。利用實驗實訓教學平臺大力推行職業(yè)資格認證，將學歷文憑、崗位、職業(yè)資格證書教育相結合，實現(xiàn)專業(yè)能力素質、崗位能力素質之間的良性互動，增強學生的就業(yè)適應力。建立開放式實驗室機制，鼓勵學生積極主動的在專業(yè)能力上自我提高，鼓勵學生利用開放式實驗室創(chuàng)新實驗，實現(xiàn)創(chuàng)新和拓展能力的自我培養(yǎng)。搭建網絡教學平臺和互動平臺，使教師全方位的加入到“三位一體”的育人模式中，隨時與學生建立溝通和聯(lián)系，也可讓學生活動的空間和時間自主學習，提升自我學習的能力。

附錄：計算機信息技術所屬各專業(yè)學生公共能力培養(yǎng)、校園文化活動實施細則

學生所獲得的學分可作為“替代學分”、評定 “獎學金”、評定“職業(yè)技能獎學金”、“評定優(yōu)秀班干部”、評定“三好學生”等的主要依據。