不一樣的老師，同樣的成長(zhǎng)

    無(wú)論是樊靜老師所展示的主題活動(dòng)課，還是將“十商”教育與課堂相融，老師們的實(shí)踐為素質(zhì)教育在課堂中的實(shí)現(xiàn)探索了一條路徑。在路北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張寶麗看來(lái)，“十商”課程的融入，為素質(zhì)教育的實(shí)施找到了抓手，使學(xué)校的“開(kāi)放式素質(zhì)教育”試驗(yàn)站在了更高的起點(diǎn)上，為學(xué)校的“科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展”注入了活力。

    開(kāi)放式素質(zhì)教育是在國(guó)家大力推行素質(zhì)教育、不斷推進(jìn)課程改革的大背景下，唐山市為實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)發(fā)展而進(jìn)行的一項(xiàng)試驗(yàn)。作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，路北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極探索，形成了“快樂(lè)引領(lǐng)、健康相伴、形成能力、感受幸�！钡挠�人特色。

    “我堅(jiān)持每天認(rèn)真做眼保健操，做有意義的活動(dòng)，如踢毽子、跑步、跳繩……爸爸媽媽不抽煙不喝酒……”在路北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生博客上，每個(gè)人的日志中都有一篇類(lèi)似的《家庭健康計(jì)劃》。除了關(guān)注健康，學(xué)生們?cè)诓┛椭羞�記錄了校園美景，記錄著師生情深、同學(xué)友誼。老師們欣喜地發(fā)現(xiàn)，那些稚嫩的文字之間，可以感受到“學(xué)生們對(duì)校園生活充滿了熱情，對(duì)老師、同學(xué)充滿了喜愛(ài)，對(duì)課堂充滿了向往，對(duì)知識(shí)充滿了渴求”。

    “以學(xué)生快樂(lè)為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、向上的心態(tài)為追求，以培養(yǎng)學(xué)生能力為支撐，以讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)生活的幸福、形成學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)動(dòng)力為目的，課堂內(nèi)外開(kāi)放融合，師生、家長(zhǎng)快樂(lè)和諧�！闭�準(zhǔn)方向后，路北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的核心理念，以“回歸教育本真，創(chuàng)新教育方式”為最終目的，以“教育思想和行為的變革”為試驗(yàn)重點(diǎn)，以“教師與學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)生與社會(huì)，開(kāi)放、互動(dòng)的教育方法和手段”為基本試驗(yàn)方法和手段，開(kāi)展了“四項(xiàng)變革”。

    一是開(kāi)放的課程，即實(shí)行“三合一”的課程設(shè)置，將學(xué)科課程、活動(dòng)課程、性格養(yǎng)成課程三合一。

    二是開(kāi)放的學(xué)生管理，即實(shí)行“四方結(jié)合”的學(xué)生管理模式，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)四方結(jié)合、主動(dòng)參與、密切合作。三是開(kāi)放的學(xué)生評(píng)價(jià)，即實(shí)行“多元化”的評(píng)價(jià)方式。四是開(kāi)放的教學(xué)，即實(shí)行開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式，要求教師所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)為學(xué)生的需要而產(chǎn)生，為適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)而改變，為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)而更新。為了讓學(xué)生的心、手、眼等各種感官動(dòng)起來(lái)，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把枯燥乏味的知識(shí)變得“有趣又有用”。

    在張寶麗看來(lái)，這樣的四項(xiàng)變革，從教什么、怎么教、怎么管、如何評(píng)等不同角度擴(kuò)展了教育的空間和視野，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力、實(shí)踐本領(lǐng)和綜合素質(zhì)等追求，變成了具體可操作的日常教育行為，并以此促進(jìn)使孩子們健康成長(zhǎng)。在路北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，干部和教師形成了這樣的共識(shí)：學(xué)校工作的意義第一是教師和學(xué)生的成長(zhǎng)，而并非是傳授知識(shí)和完成既定的教學(xué)任務(wù)，更不應(yīng)僅僅是完成考試任務(wù)。其中，學(xué)生的態(tài)度(包括生活態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、生命態(tài)度、看世界的態(tài)度)成為最重要的質(zhì)量指標(biāo)。

    幸福的學(xué)生、滿意的家長(zhǎng)、成長(zhǎng)的教師——這樣的成果足以讓路北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們感到驕傲。其中，“教師的改變和成長(zhǎng)是我們最大的收獲�！睆垖汒愖院赖卣f(shuō)，“在課堂上，我們不僅耳聞目睹了教師教學(xué)水平的提高，我們還欣賞到了教師教育智慧的神采飛揚(yáng)，老師們用自己的行動(dòng)詮釋著自身成長(zhǎng)的內(nèi)涵。”

    不一樣的維度，同樣的愿景

    今年3月和5月，陳鎖明院長(zhǎng)曾兩次前往路北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，對(duì)學(xué)校全體教師進(jìn)行“十商”課程的培訓(xùn)。

    希望通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，使“開(kāi)放式素質(zhì)教育”的試驗(yàn)更具操作性、實(shí)踐性和實(shí)效性。

    “開(kāi)展開(kāi)放式素質(zhì)教育，我們?cè)噲D以‘十商’作為抓手和切入點(diǎn)，嘗試從個(gè)體發(fā)展的十個(gè)維度開(kāi)展素質(zhì)教育�！标愭i明介紹說(shuō)，“十商”是指德商、志商、情商等十項(xiàng)人的基本素養(yǎng)，“十商”課程正是希望通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的這十種素養(yǎng)為切入點(diǎn)，來(lái)提升學(xué)生全面發(fā)展的水平。

    “十商”其內(nèi)涵：德商是指一個(gè)人的德行水平和道德人格品質(zhì)，包括體貼、尊重、容忍、寬容、誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)、平和、忠心、禮貌、幽默等各種美德;志商即意志智商，指一個(gè)人的意志品質(zhì)水平，包括堅(jiān)韌性、目的性、果斷性、自制力等方面;情商是指管理自己的情緒和處理人際關(guān)系的能力;膽商是對(duì)一個(gè)人膽量、膽識(shí)、膽略的度量，表現(xiàn)為在關(guān)鍵時(shí)刻是否敢冒險(xiǎn)、敢做出重大決定的能力;健商是指?jìng)�(gè)人所具有的健康意識(shí)、健康知識(shí)和健康能力，包括自我保健、健康知識(shí)、生活方式、精神健康、生活技能五大要素;心商是維持心理健康，調(diào)試心理壓力，保持良好心理狀況和活力的能力;逆商是指人們面對(duì)逆境的反應(yīng)方式，即面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力;智商是人們認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，包括觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等多方面;財(cái)商是指一個(gè)人在財(cái)務(wù)方面的智力，是理財(cái)?shù)闹腔�，包括一個(gè)人對(duì)于財(cái)富的保存能力、創(chuàng)造能力、利用能力和管理能力;靈商是個(gè)人對(duì)事物本質(zhì)的靈感、頓悟能力和直覺(jué)思維能力。

    在《開(kāi)放式素質(zhì)教育十商課程指導(dǎo)手冊(cè)》中，“十商”被分解為十個(gè)章節(jié)，每一章均包括課程核心理念、課程中的活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)實(shí)施過(guò)程兩大部分。其中，每個(gè)課程環(huán)節(jié)均列出了五個(gè)“范例”活動(dòng)，在每個(gè)活動(dòng)的“活動(dòng)過(guò)程”和“活動(dòng)分享”后，還特別設(shè)置了拓展和升華的內(nèi)容。

    比如在“心商”課程中，可以通過(guò)“我手寫(xiě)我心”“自畫(huà)像”“我的優(yōu)點(diǎn)樹(shù)”活動(dòng)，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)、了解自身存在的長(zhǎng)處和不足、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，建立積極的自我意識(shí)，并制訂計(jì)劃進(jìn)行自我改善，學(xué)會(huì)悅納自己，提高自尊水平;“好人緣”“朋友大閱兵”活動(dòng)，則可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)、平等地待人，與同學(xué)互相尊重、互助互愛(ài)，建立良好的人際關(guān)系，同時(shí)學(xué)習(xí)交往中的優(yōu)良品質(zhì)。而“逆商”課程則是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和面對(duì)挫折的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生正視壓力事件，認(rèn)識(shí)應(yīng)對(duì)壓力的不同方式，并學(xué)會(huì)用積極有效的方式應(yīng)對(duì)壓力，積極主動(dòng)地尋求解決辦法。

    老師們既可以結(jié)合班情、學(xué)情，在活動(dòng)課、主題班會(huì)上實(shí)踐這本指導(dǎo)手冊(cè)，也可以將“十商”理念融入課堂當(dāng)中，“潤(rùn)物無(wú)聲”地培養(yǎng)學(xué)生的“十商”素養(yǎng)。陳鎖明強(qiáng)調(diào)說(shuō)，在實(shí)施“十商”課程的過(guò)程中，老師們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立未來(lái)理念、奠基理念、終身理念、行動(dòng)理念、創(chuàng)新理念、生活理念六個(gè)基本理念，以素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升作為根本出發(fā)點(diǎn)，將素質(zhì)教育落在具體的教育教學(xué)中。只有這樣，素質(zhì)教育才能在“落地”的同時(shí)，綻放應(yīng)有的繽紛。