近年來，國家對職業(yè)教育的強(qiáng)力推動是我國政府為滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技能型人才的迫切需求、滿足人的全面發(fā)展需求的國家意志的體現(xiàn)。因此，職業(yè)教育要在更大程度上滿足社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的需求，就必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的現(xiàn)實和未來的發(fā)展，走社會化辦學(xué)之路。

　　——實現(xiàn)辦學(xué)模式的社會化。實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)等用人單位的“零距離”對接，讓企業(yè)等用人單位深度參與到職業(yè)學(xué)校從專業(yè)調(diào)整到教學(xué)計劃制訂、課程設(shè)置、教材開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生實習(xí)、考試考核等辦學(xué)全過程；推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)職業(yè)教育與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)的緊密結(jié)合；在學(xué)校內(nèi)部大力推行“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”、“校內(nèi)辦廠、廠內(nèi)辦�！钡霓k學(xué)模式。

　　——實現(xiàn)辦學(xué)條件的社會化。積極探索以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的辦學(xué)體制，在政府投入為主體的前提下，大力倡導(dǎo)、積極鼓勵職業(yè)學(xué)校面向企業(yè)、行業(yè)或個人，采取股份制等方式，吸納社會資本和民間資本以及境外資金，用于發(fā)展職業(yè)教育；職業(yè)學(xué)校的設(shè)施設(shè)備等辦學(xué)條件要與現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)條件相適應(yīng)，部分辦學(xué)條件還應(yīng)具備一定的先進(jìn)性和超前性。

　　——實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的社會化。教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)社會需求和人的全面發(fā)展的需要，要針對學(xué)生的個人興趣和個性化發(fā)展，創(chuàng)辦“教育超市”，進(jìn)行“菜單式”培養(yǎng)培訓(xùn)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展；要把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課堂、把職業(yè)規(guī)范引入課堂、將企業(yè)文化引入課堂，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會對人才質(zhì)量的需求及國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌。

　　——實現(xiàn)教學(xué)模式的社會化。改革以學(xué)科體系為主的教學(xué)模式，探索實施項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、分層次教學(xué)法等，把企業(yè)人才需求分解成一個個能力模塊，把企業(yè)崗位需求分解成一項項生產(chǎn)任務(wù)或一個個工作過程，讓學(xué)生從技能模塊入手學(xué)習(xí)，從生產(chǎn)任務(wù)入手學(xué)習(xí)，從工作過程入手學(xué)習(xí)。

　　——實現(xiàn)評價方法的社會化。評價主體要社會化，讓企業(yè)等用人單位、行業(yè)、社會團(tuán)體參與評價職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量；評價內(nèi)容要社會化，要把培養(yǎng)的人才是否讓用人單位滿意、是否讓受教育者自身滿意作為評價的基本原則；把畢業(yè)生是否具有良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能，能否勝任工作崗位要求、順利實現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，作為考核職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo).