教材市場令人眼花繚亂。

　　攢本教材評職稱——抄論文算抄，抄教材就不算抄?

　　就像“攢錢”一樣，河北省一所大學(xué)的青年教師楊威(應(yīng)受訪者要求，此處用化名——記者注)把自己所做的事情稱為“攢書”。他參與編寫的第二本教材正在籌備之中。

　　這種寫作帶來了一個(gè)矛盾：他痛恨剪切復(fù)制出來的教材，可他又是“山寨”教材的一位生產(chǎn)者。

　　他參與編寫的教材處女作仍在使用，雖然他“直到現(xiàn)在都不認(rèn)為是本好書”�！拔覀冞@書，錯(cuò)挺多的，標(biāo)題上就有錯(cuò)誤，里面沒有什么內(nèi)容�！�

　　當(dāng)時(shí)，幾位合著者自掏腰包，交給出版社一萬多元，買了一個(gè)書號。書號有底價(jià)，超了字?jǐn)?shù)就要加錢，“不能寫太多”。

　　教材印行了1000冊，出版社一本沒留，全給了作者，讓他們自產(chǎn)自銷。“聽說有的老師先把教材發(fā)給學(xué)生，再收錢，這樣書就不能退了。我們沒做這么狠�！�

　　不夠狠的結(jié)果是，楊威“賠大發(fā)了”，只賣出100多本，又送人幾十本。

　　但他還是興致勃勃地參與了下一本教材的編寫，這本依舊“比較敷衍”�！鞍岩郧暗臅�貼過來就是了。教材東拼西湊的特別多，‘編’不是‘著’，所以就可以抄�！�

　　這正反映了教育界一個(gè)令人擔(dān)憂的問題：人們忙著譴責(zé)學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)剽竊、學(xué)術(shù)腐敗，對于教材制造過程中的不端行為，卻有極高的容忍度。

　　高等教育出版社文科分社主持工作的副社長遲寶東博士說，實(shí)際上，與學(xué)術(shù)作品相比，教材直接面向受教育者，拿教材質(zhì)量開玩笑，就是誤人子弟，拿國家的未來開玩笑�！耙徊亢媒滩氖呛茈y編的，既要反映學(xué)術(shù)成果，又要適合教學(xué)活動(dòng)，要為教學(xué)活動(dòng)做種種的設(shè)計(jì)�！彼�說。

　　遲寶東認(rèn)為，教材抄襲很難界定，“把章節(jié)次序倒一倒，就成了新書”，而且很少有人去認(rèn)真比對，抄襲的發(fā)現(xiàn)和取證都非常困難。

　　高教社也有維權(quán)部門，但它的主要職責(zé)是打擊“盜版”，連“打盜版都忙不過來”，因此對于“盜竊”，更加缺乏威懾力。

　　楊威說：“我們一般是教授牽頭，底下人干活。有時(shí)候，老師弄來編教材的項(xiàng)目，實(shí)際上讓學(xué)生來寫。沒有辦法，教授的精力是很有限的，不可能全身心投入�！�

　　而職稱比較低的老師，“書號也買不起，1萬多算便宜的，3萬也很正常”。

　　這位青年教師只能通過參與編寫，來為自己“攢教材”，哪怕賠錢也干。在普通高校，教師名下的教材，也是評職稱的砝碼。

　　國家級教學(xué)名師、南開大學(xué)教授顧沛說，有人把這類教材叫做“職稱教材”。不同層次的學(xué)校，對教材的態(tài)度是不一樣的。一些普通大學(xué)看得很重，南開這樣的名校，教材在職稱評審中幾乎沒有分量。但名校的課程考核評比中，自編教材也很重要，于是，“職稱教材”走了，“評獎(jiǎng)教材”來了。

　　因此，在任何層次的學(xué)校，教師都有自編教材的需求，甚至故意拒絕現(xiàn)成的優(yōu)秀教材，理由可以是冠冕堂皇的，為了“教材更有針對性”。