一位鄉(xiāng)村校長的教改之惑

　　一封在校生的來信攪動(dòng)著黑龍江省黑河市張地營子鄉(xiāng)中心學(xué)校校長潘愛堂的心緒。

　　在這封由一群初三孩子聯(lián)名發(fā)出的信中，針對(duì)潘愛堂發(fā)起的教學(xué)改革，提出了眾多的質(zhì)疑。

　　信中寫道，“您說愛輝好，我們學(xué)；您說洋思好、您說杜郎口好，我們還學(xué)。但是我們現(xiàn)在已經(jīng)失去自己的方向了。我們還該學(xué)誰呢？”(注：愛輝、洋思、杜郎口分別為全國不同地域在當(dāng)?shù)卦囼?yàn)取得一定成效的教學(xué)模式)

　　學(xué)生們表示，3個(gè)學(xué)期換了3種教學(xué)模式，學(xué)生和老師都在不斷改革和不斷適應(yīng)中頭暈眼花。

　　一群孩子為此發(fā)出質(zhì)疑。“學(xué)校就好比一個(gè)大雜院。我們不能把學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)嗎？”

　　初四(2)班學(xué)生關(guān)宇彤是發(fā)起人之一�；貞浧甬�(dāng)時(shí)這個(gè)大膽的想法，這個(gè)15歲的小姑娘至今覺得一切是那么順理成章。

　　“已經(jīng)是初三下學(xué)期了，化學(xué)一個(gè)單元需要一個(gè)月才能講完，進(jìn)度完全跟不上，很多同學(xué)都怕考不上黑河中學(xué)(當(dāng)?shù)厥兄攸c(diǎn)中學(xué))了！”

　　午休時(shí)間，班上同學(xué)自覺聚到了一塊七嘴八舌議論起來，一群10多歲的鄉(xiāng)村孩子為了自己的命運(yùn)，做出了一個(gè)讓外面人看來異常大膽的決定——給校長寫信。

　　不斷地爭論、補(bǔ)充、修改，在這封全年級(jí)41名學(xué)生齊刷刷簽上大名的信上，羅列出的弊端多達(dá)十項(xiàng)：譬如上課聊天方便了，譬如大部分學(xué)生成績下降了……

　　一邊是理想，一邊是現(xiàn)實(shí)

　　半年時(shí)間過去了，回憶起這一切，潘愛堂至今依然心緒難平。

　　的確，這也是他從教近20年來，第一次有在校的學(xué)生給他寫信對(duì)他苦心經(jīng)營的事業(yè)表示“抗議”。

　　讓潘愛堂激動(dòng)的背后是一個(gè)辛酸的鄉(xiāng)村教育現(xiàn)實(shí)：這個(gè)鄉(xiāng)村中心學(xué)校生源人數(shù)正在急劇下滑，2005年全校有500名學(xué)生，4年之后的今天，只剩300人；優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，2005年在校的60名教師而今剩下不到一半，十年前留下來的則只有5個(gè)。

　　由此帶來的是一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈：“孩子流失得越多，老師也就走得越多；而優(yōu)秀老師走了，也就更難留住孩子！”

　　“再這樣下去，學(xué)校就要面臨撤并的危險(xiǎn)！”這個(gè)當(dāng)年一畢業(yè)就來到這所鄉(xiāng)村學(xué)校教書，一直堅(jiān)守至今的中年漢子對(duì)于這所學(xué)校有著別樣的感情。

　　教改由此而生。從去年年初開始，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張、師資不足的情況下，潘愛堂派出數(shù)名老師前往各地取經(jīng)，并帶回一套套新的教學(xué)法。

　　哪想到，對(duì)教改，不僅是學(xué)生不支持，甚至一些老師也表示出不同聲音。

　　在北京一家出版機(jī)構(gòu)供職的李先生也有著類似的記憶。

　　李先生曾經(jīng)求學(xué)于湖北黃岡縣一中，一個(gè)以出各類狀元著稱的地方。

　　高一時(shí)，李先生的語文老師是個(gè)老頭，經(jīng)常在課堂上讓大家背古詩詞做連連對(duì)，還專門排練話劇，一開始同學(xué)們興致很高，但是期末考試，李先生所在班的語文成績卻在年級(jí)排名很靠后。

　　這樣持續(xù)到高二，同學(xué)們的反映開始多起來，學(xué)校很快給他們換了新的語文老師。每天的習(xí)題開始多起來，不斷地做習(xí)題，分析出題者思路，班上的語文成績開始大幅攀升，這樣的記錄一直保持到高考。

　　李先生說，畢業(yè)后的同學(xué)聚會(huì)中，大家都說要感謝那位語文老師，因?yàn)樵谵r(nóng)村中學(xué)中，能這樣堅(jiān)持的老師太少了。畢竟，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，通過升學(xué)跳出農(nóng)門仍是最大的現(xiàn)實(shí)，做再多的素質(zhì)教育培養(yǎng)，也頂不上一本考試輔導(dǎo)習(xí)題集，“上不了大學(xué)，一切都會(huì)在鄉(xiāng)村社會(huì)被清零”。

　　鄉(xiāng)村教改遇阻拷問人才評(píng)價(jià)機(jī)制

　　中央教科所研究員儲(chǔ)朝暉博士20多年來一直堅(jiān)持在鄉(xiāng)間行走，在各地農(nóng)村調(diào)研時(shí)，常常看到一些新建起來的校舍里，學(xué)生稀少。

　　一個(gè)歷史性的背景是，城鎮(zhèn)化的步伐不斷加快，城鄉(xiāng)差距越來越大；與此同時(shí)，經(jīng)過20多年國民經(jīng)濟(jì)和教育的高速發(fā)展，政府教育投入不斷增加，農(nóng)村全部實(shí)施免費(fèi)的義務(wù)教育，學(xué)齡兒童的出生率不斷降低，教育在整體已走出極度短缺、貧困的狀態(tài)，農(nóng)村也開始呼喚優(yōu)質(zhì)教育的出現(xiàn)，“只要是稍微有點(diǎn)錢的，肯定都把孩子送到城里上學(xué)了”。這也帶來了鄉(xiāng)村教育陣痛。

　　據(jù)儲(chǔ)朝暉介紹，改革開放的30年，城市基本成了農(nóng)村教育的“抽血機(jī)”，1994年前，特別是1985年前后，到農(nóng)村考察，在一些地方，還能看到一些優(yōu)秀的老師，“但現(xiàn)在，優(yōu)秀教師正在加速流向城市；同時(shí)，1994年以后，師范生不包分配，新鮮血液也在不斷減少�！�

　　儲(chǔ)朝暉差不多每年都會(huì)去陶行知故里安徽歙縣，前些年這里的縣重點(diǎn)高中絕大多數(shù)生源都是來自農(nóng)村初中，而今名額基本被縣城初中包攬了。

　　儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，農(nóng)村教改尷尬的根子在于教育評(píng)價(jià)機(jī)制出了問題，“過于功利，過于看短期效應(yīng)，沒有從一個(gè)人的長期發(fā)展的角度來考慮�！�

　　在儲(chǔ)朝暉看來，從學(xué)生的長遠(yuǎn)來說，讓學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是有利于學(xué)生成長的；但是如果教育評(píng)價(jià)本身與人的成長發(fā)展內(nèi)在規(guī)律沖突的現(xiàn)狀不改變，“絕大多數(shù)人最終只有選擇死死地坐在板凳上，否則你就過不了關(guān)，考不上好中學(xué)，考不上好大學(xué)。一群鄉(xiāng)村教育理想主義者的教改也注定只能是一曲悲歌�！�

　　“我們的考試對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就應(yīng)該是多元的標(biāo)準(zhǔn)，而不是簡單地看分?jǐn)?shù)，”在鄉(xiāng)村教育研討中，儲(chǔ)朝暉常常講到一個(gè)例子：3個(gè)學(xué)生，一個(gè)考70分，一個(gè)考80分，一個(gè)考90分，這3個(gè)學(xué)生哪個(gè)更好？現(xiàn)實(shí)中唯一一個(gè)結(jié)論，就認(rèn)為考90分最好。事實(shí)上對(duì)這個(gè)問題的判斷是把3個(gè)數(shù)字加以組合，有多少種組合就有多少種可能。如何用完全統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果100個(gè)人當(dāng)中是有一個(gè)人是勝利者，而其他99個(gè)人在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)面前都是失敗的。而優(yōu)秀的人才也消磨在其間。

　　一個(gè)故事讓儲(chǔ)朝暉印象深刻。

　　有一次，儲(chǔ)朝暉在火車上碰到一對(duì)遼寧錦州夫婦到北京看孩子，這個(gè)小孩當(dāng)年學(xué)習(xí)成績很一般，但是他從小喜歡畫畫，家里整個(gè)墻上畫的都是這樣那樣的畫，都是他自己畫的，他的父母對(duì)他也很寬容，讓他畫。這個(gè)男孩高考考到北京一所成人學(xué)校上學(xué)，依然很平常，但在一次Flash大賽的時(shí)候他得了三等獎(jiǎng)。這成為他的新起點(diǎn)，很快有公司找上門來，畢業(yè)之后半年，他月薪超過6000元，不久還在北京買了房子。