省教育廳副廳長楊勇，省政協(xié)委員、保定市高新區(qū)小學校長高惠娟做客河北新聞網(wǎng)時，楊勇詳細解釋了我省（河北�。┢平狻皳裥！眴栴}的5項舉措。

　　舉措一

　　城市中小學力推“四種模式”

　　“城市中小學面臨的壓力最大。”高惠娟委員表示，擇校問題讓一些薄弱學校遭遇生源危機，而“名校”則為班容量過大而頭疼不已。“在城市區(qū)域我們探索出了四種模式，用優(yōu)質(zhì)教育資源輻射帶動，整體提高教學質(zhì)量�！睏钣陆榻B，一種模式是強弱聯(lián)合，讓優(yōu)質(zhì)學校和薄弱學校結(jié)成對子，統(tǒng)一教學計劃、教學進度、教學質(zhì)量等，實現(xiàn)資源共享；另一種是用優(yōu)質(zhì)學校兼并薄弱學校；第三種模式是鼓勵優(yōu)質(zhì)學校異地建立分校；還有一種模式就是新建校，根據(jù)區(qū)域內(nèi)的需要，直接建設(shè)標準較高的學校。

　　舉措二

　　“學區(qū)改革”均衡農(nóng)村教育資源

　　“農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展除了要實現(xiàn)均衡外，更需要優(yōu)化配置現(xiàn)有的教育資源，提高質(zhì)量、加快發(fā)展。2005年我們開始在全省探索推進農(nóng)村義務(wù)教育平衡發(fā)展的路子，到目前為止，我們已經(jīng)找到了一條符合河北實際的有效路徑：‘學區(qū)改革’�！睏钣陆榻B，“學區(qū)改革”就是打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)界限，3萬至5萬人口設(shè)置一個學區(qū)，學區(qū)設(shè)研訓室。目前，全省173個縣(市、區(qū))都已制定了學區(qū)建設(shè)規(guī)劃，一半以上的縣(市、區(qū))已完成學區(qū)建設(shè)。目前，我省發(fā)起的這一改革舉措已在全國推廣�！皩W區(qū)是一個相對獨立的教育管理單元和教學研究單元，它解決了學區(qū)內(nèi)各學校的資源共享問題，效果非常好�！睏钣屡e例說，圍場2004年開展學區(qū)建設(shè)，農(nóng)村學校的教育質(zhì)量逐年提高。農(nóng)村的孩子不用再到城里擇校，在家門口就能享受優(yōu)質(zhì)教育。

　　舉措三

　　加大投入補齊“城鄉(xiāng)差”

　　“由于義務(wù)教育階段學校不能收取任何費用，薄弱學校和農(nóng)村學校都迫切需要政府加大投入�！备呋菥晡瘑T建議，“要加大義務(wù)教育投入尤其是對農(nóng)村義務(wù)教育的投入，縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育差距�！�

　　楊勇表示，為改善農(nóng)村的辦學條件，2001年到2008年，我省先后實施農(nóng)村中小學的危房改造工程、農(nóng)村中小學遠程教育工程等，“這幾年我省共投入50多億元，農(nóng)村學校的面貌發(fā)生了很大的變化�！�

　　“我省還拿出近12億元實施農(nóng)村中小學取暖改造工程，全省農(nóng)村中小學已經(jīng)實現(xiàn)了‘溫暖上學、安全上學’的目標�！睏钣逻�表示，對農(nóng)村學校的扶持投入不僅僅體現(xiàn)在“花錢”上，“優(yōu)質(zhì)師資也正逐漸向農(nóng)村傾斜，去年全省有數(shù)千名特崗教師被輸送到農(nóng)村學校。這些舉措將有效縮小義務(wù)教育城鄉(xiāng)差距。”

　　舉措四

　　優(yōu)質(zhì)高中招生指標“平均派發(fā)”

　　“家長為孩子選擇片外初中就是為了能考上重點高中。杜絕擇�，F(xiàn)象，還要從根兒上抓。”高惠娟委員建議。

　　“我省已經(jīng)對中考招生制度進行了改革。”楊勇介紹，2005年，我省開始全面推行將公辦省級示范性高中公助生招生指標，按比例均衡分配到各初中學校、分校錄取�！皟�(yōu)質(zhì)學校和薄弱學校分配到的指標是一樣的，也就是說，你在薄弱初中就讀，要比在優(yōu)質(zhì)初中就讀競爭壓力更小，有更多升入省級示范性高中的機會�！睏钣卤硎�，我省公辦省級示范性高中“指標分配生”的比例連年提高，2009年已提高至70%，“為了完成指標分配生的錄取計劃，還可以在錄取線下一定范圍內(nèi)降分錄取�！睏钣抡f，這項改革有效緩解了“擇校”矛盾，社會反響良好。

　　舉措五

　　打造“普惠化”優(yōu)質(zhì)師資隊伍

　　“擇校根本上是擇師�！备呋菥晡瘑T表示，自己所在的保定市高新區(qū)小學是新建校，建校初期曾一度“遇冷”�！鞍凑帐±锿茝V的四種模式，通過市教育局協(xié)調(diào)，14名優(yōu)質(zhì)學校的老師被直接派過來，師資隊伍的加強很快得到了家長的認可。”

　　楊勇說，為建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍。我省首先調(diào)整了農(nóng)村中小學教師編制標準，努力把農(nóng)村教師編制標準提高到城鎮(zhèn)編制標準上來，解決農(nóng)村老師短缺的問題。另一項舉措是實行績效工資，老師的工資總體水平將不低于當?shù)毓珓?wù)員的工資水平，這也為把好老師留在農(nóng)村提供了保障�！拔沂∵�開創(chuàng)了頂崗實習制度，把師范類院校大學生的實習期安排到農(nóng)村的學校里來�！睏钣卤硎荆�在同一個區(qū)域之內(nèi)，我省還廣泛開展了教師交流活動，讓師資包括學校管理人員流動起來，實現(xiàn)“普惠化”。