中職生中有一些文化基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣不良的學(xué)生，他們?nèi)狈ψ月�，不好教、不好管。要把這些“問(wèn)題學(xué)生”培養(yǎng)成合格的中職畢業(yè)生，需要教師從以下幾方面做起：

　　——要讓學(xué)生從“失敗者”的陰影中走出來(lái)。中考失敗往往會(huì)給中職生帶來(lái)無(wú)形的壓力，他們感到自卑，認(rèn)為自己是“失敗者”，在他人面前低人一等。因此，改變他們的心態(tài)尤為重要。按照多元智能理論，沒(méi)有差生，只有差異。文化成績(jī)差，絕大多數(shù)不是智力問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，或許在其他方面很有天賦。由于這些學(xué)生長(zhǎng)期處在教師的視線之外，沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注和重視，因此少有成功的感受。這就需要教師發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，為他們展示才華搭建舞臺(tái)，帶給他們精神的愉悅和成功的體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生的每一次進(jìn)步，不論是在哪一個(gè)起點(diǎn)，也不論是哪一個(gè)方面，都要給予表?yè)P(yáng)、肯定。與此同時(shí)，還要告訴他們存在的差距及縮小差距的方法，讓他們找到人生的坐標(biāo)和努力的方向。

　　——要給予他們更多的關(guān)愛(ài)。愛(ài)的基礎(chǔ)是尊重、信任，是以全面發(fā)展的眼光去分析和對(duì)待學(xué)生，對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”更應(yīng)如此。這些學(xué)生在初中甚至在小學(xué)就已經(jīng)被學(xué)校忽視，在家里又嚴(yán)重“營(yíng)養(yǎng)不良”，可以說(shuō)他們的童年和少年并不快樂(lè)。教師沒(méi)有理由歧視他們，而要格外地尊重他們。長(zhǎng)期得不到關(guān)注的人，真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)會(huì)讓他們感到彌足珍貴，只有用愛(ài)心才能讓他們重拾自信和自尊。在教育教學(xué)中教師要做到引導(dǎo)、引導(dǎo)、再引導(dǎo)，耐心、耐心、再耐心。對(duì)他們不能求全責(zé)備，要多一些尊重，少一些歧視；多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠；多一些理解，少一些抱怨。要為他們想得多一點(diǎn)，講得多一點(diǎn)，做得多一點(diǎn)，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

　　——選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法和目標(biāo)。無(wú)視學(xué)生素質(zhì)參差不齊的教育和不尊重學(xué)生個(gè)性的教育是失敗的教育。適合的才是最好的，教師要努力為他們尋找最近、最佳的發(fā)展區(qū)。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教。人生最大的成功是職業(yè)的成功，教師的任務(wù)就是要讓學(xué)生學(xué)到安身立命的職業(yè)技能，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)就業(yè)和發(fā)展。（馮毅君）